Como parte de los lineamientos básicos para la formación de los estudiantes en el Proyecto Curricular, se destacan:

1. Formación pensada en términos de una educación de futuro, lo cual incluye la formación no solo para el ejercicio de una profesión, sino para la transformación social. En palabras de Gadotti (2003), se plantea la necesidad de concebir una educación que rebase los límites del Estado, es decir, una educación en Archivística y Gestión de la Información Digital para apoyar procesos de acceso a la información y transparencia, pero también para generar escenarios de reconstrucción de las memorias colectivas, articuladas desde el empoderamiento de los sujetos y de las comunidades. Siguiendo a Casanova (2020), una educación de futuro no es solo una que coloca su acento en el desarrollo de competencias profesionales, sino en las competencias ciudadanas, dentro de las cuales se reconoce la idea de ciudadanía global, que implica la apropiación de lenguajes para interpretar los problemas locales, pero sin perder de vista las miradas e interacciones con lo global.

2. Formación diseñada en el marco del desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y estratégico como herramientas intelectuales para ampliar el horizonte de sentido y de prácticas de la Archivística y Gestión de la Información Digital, como apuestas que permiten el aseguramiento del acceso a la información para la toma de decisiones, para la reconstrucción de las memorias y el afianzamiento de las identidades y la democracia.

3. Formación basada en una idea de enseñanza problémica y retadora, cuyo sustrato es el pensamiento complejo y sistémico, el cual, en palabras de Morin (2001), parte de un conocimiento contextualizado y global que da cuenta de la ampliación de las perspectivas para abordar las realidades en donde se produce información archivística, que requieren de las mediaciones tecnológicas para su adecuada gestión y preservación.

4. Una formación centrada en la comprensión, lo cual pasa por identificar diferentes niveles de interacción con el conocimiento, en donde lo explicativo se conjuga con la interpretación y la formulación de propuestas, que parten del análisis de fenómenos informacionales y digitales en escenarios organizacionales y comunitarios, en donde el vital el diseño de servicios de información, a partir de criterios de calidad y pertinencia.